美国某些地区的农村学生获得的技术和互联网访问充其量是不可靠的，而这种有限的访问可能会对他们的学习产生不利影响。
与非农村学生相比，农村学生不太可能声称自己的家庭互联网访问“很棒”(36%比46%)。
农村学生的家庭互联网接入对于学习至关重要，因为一份又一份的报告一致地表明，家庭作业的不断扩大对学生的成绩不利。
该报告基于对接受国家ACT考试的学生的调查得出的结果，该报告还显示，农村学生的互联网访问具有气质-他们说非互联网学生的互联网访问“不可预测”的可能性几乎是非农村学生的两倍(16%对比9%)。
农村和非农村学生在学校和家庭中使用设备的方式也有所不同。与非农村学生相比，农村学生报告说在家中使用笔记本电脑或台式计算机的机会要少一些(分别为82%和87%)。
鉴于农村学生缺乏严格的课程学习机会，因此缺乏技术获取机会可能会阻碍他们的学业成就。如果农村学生的互联网访问不可靠，他们将无法利用可能仅在线提供的高级课程。
农村学生和非农村学生使用专用键盘访问计算机的方式也有所不同。缺乏这种访问方式可能会使与学业相关的任务(例如进行研究或写作)变得更加困难-即使有农村学生可以上网，如果没有专用的家庭作业在设备上花费两倍的时间，缺少适当的工具也会阻碍学习进度键盘。
与非农村地区的学生相比，报告称农村学生在家中只能使用一种设备的比例更高(分别为24%和11%)。考虑到一对一设备计划的潜在好处，缺少对设备的访问权限可能会在获得更多个性化学习机会方面造成更多差距。
ACT中心主任吉姆·拉里莫尔(Jim Larimore)表示：“尽管事实上，美国公立中小学中有近五分之一的学生生活在农村地区，但在教育政策改革方面，农村学生却经常被忽视。”学习公平。我们需要做得更好以弥合这些公平差距，以确保我们为所有学生提供成功的机会。”
Larimore指出，美国近半个州的大多数农村学生来自低收入家庭，他们在标准化的高中评估中通常得分较低，入学率较低，正如报告中所强调的那样比非农村地区的学生要严格的课程。
帮助农村学生的政策建议
该报告建议针对农村学生在学校和家庭中获得技术的途径，以支持他们的学习，并使其获得高级课程和个性化学习机会。
ACT建议采取以下措施来改善农村学生的互联网访问和总体学习机会：
1.改善在学校和家庭中获得技术的机会。 电子费率计划必须继续为农村学生和农村地区的人们提供负担得起的宽带互联网接入，并完全消除拥有宽带接入的学校与没有宽带接入的学校之间的差距。
2.增加严格选修课程的机会。 必须获得并鼓励学生参加至少四年的核心课程，这些课程包括四年的英语，三年的数学，三年的科学和三年的社会研究。调查发现，农村地区的学生完成(或计划完成)ACT推荐的核心课程的可能性比非农村学生低(76%比81%)。
3.扩大个性化学习的机会。 学生需要有机会接受个性化的，以学生为中心的学习。对于接受调查的农村学生，个性化学习可以帮助他们更好地学习高级课程。