UW的LAMP研究员 介绍他们的工作

来自怀俄明州大学和全州各地社区大学的20多位讲师将聚集在5月3日,星期五,在华盛顿大学美术馆向公众展示他们的学习主动指导计划(LAMP)学员。

小组成员将展示海报,详细介绍他们在LAMP培训后在课程中实施的主动学习策略。

“在整个学年中,他们评估了他们制定的主动学习策略的有效性,” LAMP主任瑞秋·沃森(Rachel Watson)说。“与此同时,他们发展了自己的教学理念,并通过自己的教学努力实现自我实现。看着每一位教育工作者的成长,这是一种喜悦和荣幸。”

从下午4:30开始,活动的前半小时将与所有主持人见面,然后是沃森的欢迎。从下午5点至6点,有一半的同伴将通过他们的海报来提问和回答,而另一半将在下午6:15-7:15进行开胃菜。

沃森说:“我们很幸运,我们的美术馆同事与我们合作,为这次活动提供了一个绝佳的场所。” “雷切尔·库克(Raechel Cook)为使之成为现实而孜孜不倦地工作,她和贝桑·默克尔(Bethann Merkle)将于第二天在博物馆为我们的LAMP研究员提供一整天的科学艺术讲座。”

每年都会选择LAMP的同伴,并接受为期一年的积极学习方法培训。他们制定在教室中实施的教学策略,评估对学生学习的影响并制定教学理念。他们还参加了LAMP的夏季主动学习学院。进修计划对该州的大学和社区学院的讲师,课程和学生产生了重大影响。LAMP是西澳大学科学计划的一项重点计划。

有关更多信息,请通过rwatson@uwyo.edu与Watson联系。

演讲嘉宾,他们的单位和海报标题是:

-威斯康星大学兽医科学系的格里·安德鲁斯(Gerry Andrews),“将基于团队的学习应用于MIW-4220 / 5220,这是威斯康星大学微生物学程序细菌致病机理的上级(高级/研究生)课程。”

-威斯康星大学科学教育部和奥尔巴尼县学区1区的阿里·巴斯(Ali Baas),“比较6-12年级的TBL文献;帮助学生和老师进行协作教学的现实。”

-威斯康星大学动物与生理学系教授Karagh Brummond,“加强食物:在“我们就是我们吃的东西”这一跨学科课程中运用基于团队的学习。”

-威斯康星大学物理与天文学系的Amy Cavanaugh,“天文学的主动学习”。

西北学院(NWC)化学专业的Michael Cuddy,“ NWC的普通化学:重新评估。”

-拉勒米县社区学院(LCCC)化学专业的斯蒂芬妮·菲尔德(Stephanie Fielder),“分子,结合和特性,我的天哪!使用基于团队的学习来提高学生对分子结构和分子间作用力的理解。”

-LCCC数学的Kira Heater,“画廊漫步和游戏-使用开放式小组作业”。

-威斯康星大学荣誉学院的洛里·豪(Lori Howe),“基于团队的主动式人文学习:跨学科问题解决和荣誉第一年研讨会”。

-威斯康星大学物理与天文学系的Riley Jordan和David Kasper,“同伴辅助反射:技术写作的应用”。

威斯康星大学物理与天文学系的迪伦·克洛斯特(Dylan Kloster)说:“并不是每个人都需要知道牛顿的引力常数:利用物理学来教授广义的分析推理和问题解决策略。”

-LCCC农业生态/自然资源经济学的Rose McBride,“将创业实践整合到农场牧场企业管理中获得的初步经验。”

-威斯康星大学动物与生理学系以及生态学系主任利比·梅格纳(Libby Megna),“您将如何拯救世界?生态学中基于问题的学习。”

-威斯康星大学动物与生理学系的Amy Navratil:“我心有灵犀:我热爱在生理课堂上积极学习。”

-NWC生物学的Mat Osborne,“未知之旅:翻转解剖学和生理学教室”。

威斯康星大学荣誉学院的玛丽·凯瑟琳·斯科特(Mary Katherine Scott),“墨西哥文学如何在在线课堂环境中激发PBL。”

威斯康星大学航空航天科学学院的塞缪尔·希勒(Samuel Shearer),“利用ROTC领导层的反思来制定适应性课程。”

-NWC数学的Kerrie Spinney,“在舒适区之外:在数学共同要求的课堂中积极学习和即时反馈。”

-威斯康星大学荣誉学院的安·斯特布纳·斯蒂尔(Ann Stebner Steele),“成功的偏心定义:荣誉课堂中的自我评估和自我反思。”

-威斯康星大学化学系的迈克尔·泰勒(Michael Taylor),“催化化学学习:将主动学习的原则纳入研究生化学课程中。”

威斯康星大学植物学系系的凯蒂·瓦格纳(Katie Wagner),“在进化生物学课程中提高科学素养和包容性”。

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