严谨与欢乐 SEL与学者携手并进

客层

麦克明维尔学区为9所学校的6,800名学生提供服务

最大的挑战

我们是俄勒冈州农村地区的一所一流学校，超过60%的学生生活贫困，我们的最佳估计告诉我们，有36%的学生也遭受过某种童年创伤。这些障碍为我们的学生准备学习和在情感上和社会上蓬勃发展创造了障碍。我们的教学人员一直在努力学习如何同时满足这两个需求，同时侧重于SEL和学者。在我们的领域中，存在一个错误的二分法，即教育者应该将注意力集中在SEL或学术上，因此教育的摇摆不息。事实是我们的孩子需要同时应得和应得的。我们需要培育一种成长文化，该成长文化对整个孩子寄予很高的期望和支持。

解决方案

没有增长心态，就不可能实现我们在建筑中实现的转型性增长。智力是可延展的，并且每个孩子的“真正潜力是未知的和不可知的”的基本信念。(Dweck，2006年)。我们从成年人开始做这项工作。我们研究了自己对增长思维定式消息和固定思维定式消息的倾向。我们认识到，我们的系统通常会反映过去的做法，有时会成为增长的障碍。在尝试新事物时，我们互相挑战，提出更深奥的问题，并促进彼此的学习。我们试图将成长心态理解为不是教育的一种时尚，而是将道德观念理解为以支持我们的学生大脑发育的方式进行理解和教学的道德责任。

在基于扫盲的成长心态和SEL课程(称为“ 成长早期思维模式”)的支持下(GEM)，我们能够清楚地向学前班的学生展示追求新挑战和想法的重要性。通过尽早介绍他们的大脑并说明其能力的成长，学生开始将障碍视为机会，而这是我们校园中的成年人努力奋斗的一种方式。该课程基于当前有关大脑发育和积极心理学的神经研究。该课程现已成为我们的学前班，幼儿园和一年级教室的一部分。其他职等的员工也以真实而有机的方式实施了增长思维，完全改变了我们建筑中的对话。确实有可能将学生停在走廊上，并问他们今天他们如何表现出成长的心态，他们将以毅力的故事来回答，通过完成艰巨的任务和接受挑战来发展自己的大脑。我会偷听学生们在谈论他们的神经元，潜力和为达到高潮而设定的目标。我不能说四年前回顾我们的学校。

成长心态最重要的是，该概念适用于学术和社会领域。我们一些最有影响力的故事涉及到经历过童年创伤并在学习和行为上都挣扎的学生。通过成长的心态，他们了解自己有潜力在大脑中成长新的途径，并在支持下通过展示新技能来努力控制自己的大脑发育。它一直是我们学校实施创伤知情实践的基石。通过深入实施思维定势，我们已经能够在大楼中移动学生成就和学生行为的表盘。这是一个基于力量的模型，侧重于推动学生前进的努力，目标设定和反馈。

现在，成长心态已紧密融入我们的学校文化中。我们通过这项工作的口头禅是“不懈地相信每个孩子都有无限的学习能力。”我们的教职员工不断地激励着他们，因为他们自己散发出来的成长，不断向学生展示他们的全部成长和学习能力，而没有任何限制。日复一日。

得到教训

当老师不懈地相信每个学生都有无限的学习能力时，将对学校系统中的所有事物产生积极影响。

我们的学生既应该获得社交情感学习，也应该对学术成就寄予厚望-SEL和学者都可以同时做得很好。

SEL和学者携手并进，相互促进：学校可以通过整合两者而不是两极分化来最大化整个儿童的学习。

领导力至关重要。成为榜样是我们学校领导的职责，但这并不意味着我们停止从学生对世界的了解中学习。

下一步

坚持前进，深入了解成长心态，并继续注意到对学生成绩造成障碍的固定系统，从而复制成功。

为我们的学生了解成长心态与成果公平之间的关系，这些学生会经历基于固定系统的隐性偏见。

鼓励学生成为家人，朋友和更大社区的成长型思维大使。

以积极，建设性的方式认识家庭生活环境对学生观感的影响。

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