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试卷分析怎么写 学生试卷分析怎么写如何写试卷分析(如何写学生试卷分析)

一、试卷分析的作用和意义

“试卷分析”的重要功能是了解教学效果、学习情况、教学定位、方法策略是否恰当、学生知识水平、哪些知识掌握不到位、学习效果与教师期望的差距等。根据发现的问题，找出原因和解决方法，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。因此，我们需要科学的手段来分析试卷:收集数据，激活数据，反思教学过程，寻找问题的答案。换句话说，用数据说话，而不是凭感觉下结论。

很多老师把试卷分析和试卷评价混为一谈，经常在课堂上一个个讲解试题，以为是试卷分析。实际上，“试卷分析”是通过数据采集与处理、知识获取、能力培养等一系列教学效果分析，获得定量或定性结果的教学反馈环节之一。它是教师为教学规律提供依据的重要手段之一。简单来说，就是给老师自己“看”。试卷评价是一种注重根据试卷分析结果进行反馈和修正的教学行为，即“看”学生。

二、试卷分析的方法和步骤

(1)介绍考试的基本情况。

1.什么类型；

2.什么范围；

3.考试的目的；

4.试题特点。

(2)测试结果相关数据统计(学生答案统计)

1.试卷结构(试题比例和分值)；

2.每个问题的统计数据(难度和区分度)；

3.试卷统计(平均分、难度比、区分度、分数段)；

4.相关图表(分数分布图；各题难度分布图；学位分布图；难度和区分度比例统计图。Excel软件可用于统计、绘图和必要的文字说明)。

5.数据源可以是一个抽样调查，也可以是整个类。几种常见的概念及其计算方法:

(1)难度:(1)难度是指试题的难度。②客观题的难度一般用答对题目的人数占参加考试总人数的比例来表示。公式为P=R/N，其中P代表试题难度，R代表答对试题的人数，N代表参加考试的人数。③难度范围为0 ≤ P ≤1。一张试卷的平均难度应该在0.65到0.75之间。

?Discrepancy: ①差异是指考试区分考生水平的程度。区分度好的考试，实际水平高的和实际水平低的应该得高分。是评价试题质量、筛选试题的主要指标和依据。②在计算区分度时，一般测试前确定实际水平高的考生名单(称为“高组”)和实际水平低的考生名单(称为“低组”)，有时根据测试总分进行排列，每次测试选取27%的参与者，划定高组和低组。③客观题的区分度一般遵循公式D=PH-PL，其中:D代表区分指数；表示PH值高的学生(最高分27%)通过某题的比率；PL表示分数低的学生(最低分数为27%)通过某道题的比率。④歧视的评价标准如下:

0.4或以上:非常好的试题；

0.3 ~ 0.39:好试题；

0.2 ~ 0.29:可接受，需修改；

低于0.19:劣质，必须淘汰。

⑶标准偏差

标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度。

①计算公式:

②使用excel软件计算相关数据:打开excel/选择存储位置/点击插入/功能/点击选择类别中的统计/选择AVEDEV点击确定/选择数据/点击确定。

(三)对未来教学的启示和建议

(1)通过学生的考试成绩找出教学中存在的问题。

——从平均分来看，如果低于正常值或者与平行班和之前的考试相比差距较大，要反思自己的教学水平、班级管理等问题。

——从一分到三率，可以客观地看到班级学生的水平和不同学生的掌握水平。如果有大量的差生，就不应该在教学中对补考工作给予足够的重视。如果优秀分少，说明平时提升不够。

——从最高分可以看出自己教学的全面性和命题要求，与兄弟班有多大差距。一般来说，平行班中，优秀学生的发展相对均衡。如果这个班的最高分和其他班相差很大(不到5分)，就要反思自己的知识点，学生掌握的不够，教学中的疏漏。

——从分数段可以看到这个班学生的整体情况，各个层次的分布情况，老师可以根据情况进行漏项检查。

(2)从试卷中可以看出学生的具体问题。

——通过考试诊断学生学习中存在哪些问题，是知识问题还是能力问题？是老师的问题还是学生的问题？是课本题还是试卷题？是教还是学的问题？是共性问题还是个性问题？

——从试卷的整洁度可以看出学生的学习态度和学习习惯。

——教师要做好典型问题的记录。是共性问题还是个性问题？每种题型从得与失的分数来展示学生的问题。不同的问题有不同的诊断功能，可见学生思维的误区。对于典型的试题，列出错误的例子和错误的数量，并记录在列表中。对错题不仅要统计，更重要的是分析。只有分析错误的原因，才能真正解决问题。

(3)教师的问题分析不能局限于考试中发现的问题，也不能仅仅根据试卷的情况做出判断。他们应根据教学经验和学生近期的学习和生活表现，充分探索和分析学生学习和教师教学中存在的问题。主要原因要在“教”上找:教师的教育观念、教学态度、教学方法、对教学的责任感、对教材的驾驭能力。“学”的方面主要分析学生的学习态度、学习方法和原有的知识库。

(4)教学改进计划或改进措施。只要明确问题所在，制定相应的改进措施并不难。当然，对于一些技术问题和教学方法，还是需要向其他老师请教或者向相关书籍学习。

(5)用试卷分析个别学生的学习情况。统计表可以用来统计全班学生每道小题的分数。左边一列是名字，最上面一行是每道题的序号，每道题的得分率和失分率。(这张表可以知道全班的薄弱题，与最后一道题进行对比，看老师们改进教学的效果)。

——分析本学科学生薄弱环节或问题，提出建议。

——分析本学科学生的增长点，增加自信心。比如拿出学生的试卷，逐一分析对错问题。因粗心大意或考试不清楚而失分3分，下次增加3分，或未掌握方法，失分5分。既然已经学会了方法，下次要增加5分，这是书本基础知识的损失。通过努力，如果能做一个5分的题，下次就应该增加5分。几个项目加起来的增长点是13点。只需给学生设定目标，下次考试就会增加13分。当学生认为他们可以通过努力达到这个目标时，他们的信心就会增强。

——考后得100分(满分)。我们有些老师要求学生准备纠错书，在纠错书上独立正确地做错题。有的老师采用复试试卷的形式。

简而言之，目的是鼓励学生理解和掌握所学知识。当然，班里每个学生都要分析试卷，老师精力不够。然而，通过挤出时间对实验班的天才学生和普通班的后进生进行分析和研究是显而易见的。

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