藤野先生导学案！ 藤野先生教学设计分享

藤野先生的教程！(藤野先生教学设计分享)

藤野先生的教学设计。

【教材分析】

藤野先生是八年级二单元的一名教师。这篇散文是一篇回忆散文，在教材中占有重要地位。是初中语文必学的一篇文章。它讲述了鲁迅从1902年夏末到1906年初春在留学的生活片段。鲁迅写这篇文章，是为了歌颂人民与以藤野先生为代表的没有民族偏见、正直、热情的人民之间的友谊。它表现了伟人的爱国情怀，给学习者以强烈的精神冲击和爱国主义教育。研究这篇散文，要品味语言，合作探究，通过典型事例理解凸显人物品质的文笔，理解内容和情感，从而达到学会读书做人的目的。

[教学目标]

1.快速阅读文章，理清文章脉络，体会作者情感。

2.品味语言，理解典型事例，理解人物。

[预览提示]

1.日积月累。

(1)我收集的资料(作者及其作品)。

(2)我积累的单词(发音和形状)。

2.阅读并意识到。

(1)课文详细写在哪里，简略写在哪里？这样写有什么好处？

(2)文中表现了藤野先生哪些典型事件，作者表现了怎样的思想感情？

(3)看完文章，我的阅读体验是:

3.学习既昂贵又令人怀疑。

在预览过程中，我遇到了以下困惑:

[教学过程]

一、进口。

在众多鲁迅老师中，最受尊敬的有三位:一位是他的启蒙老师寿吴京先生，一位是他的青年老师章太炎先生，一位是他的留日老师藤野先生。1935年，岩博图书馆想出版《鲁迅选集》，翻译家曾天到上海向鲁迅请教，问他选哪几篇文章。鲁迅回答说:“一切都是不经意的，但我希望记录藤野先生”，并说藤野先生是“最让我感激和鼓励我的人”。为什么呢？他们之间发生了哪些难忘的事值得鲁迅不断思考？今天，让我们拜访藤野先生来了解一下。

第二，速读感知。

(1)快速阅读课文，先了解藤野先生。请及时在课本上做旁注和圈点。思考:鲁迅在文章中写了几个地方。细节是怎么安排的？

明确圈层要求:1。分别用双竖线和单竖线划分文章部分和层次。2.用方框表示你认为用得好的单词。3.关键语句(或写得好的语句)使用波浪线。4.有问题的地方，用问号标出。

(二)成果展示、兑换速读收入。预设:东京、仙台、北京。与藤野先生在仙台的交流最为详细。

(3)在学生交流的基础上，老师总结:文章以事物发展和地点转移的时间顺序为线索组织材料，以此为叙述中心，详细写了在仙台与藤野先生的相遇和与他的交往。作者写了哪些关于藤野先生的事件？藤野先生是什么样的人？让我们再次深入文本，阅读和搜索。

第三，专注阅读。

(1)让学生阅读课文并在屏幕上展示。问题:藤野先生是一个怎样的人？从课文中能看出什么？

(2)学生利用跳绳和阅读解决问题，然后进行小组交流，最后进行课堂交流。

(3)引导学生结合课文回答问题，老师会做一些指点和归纳。

默认值:

1.关注人:

(屏幕显示)当时进来的是一个留着小胡子的又黑又瘦的绅士，戴着眼镜，拿着一摞各种大小的书。把一本书放在讲台上，然后用缓慢而非常沮丧的语气，向学生介绍自己:

“我叫藤野严九郎……”

-人物的主要描述是什么？

这幅画像描绘了一位具有鲜明特征的医学教授:“又黑又瘦”、“小胡子”和“戴眼镜”。也是描写细致，生动传神。

2.(屏幕显示)结合描述藤野先生的句子，然后找出作者叙述的关于藤野先生的内容。请在正文后面插图中藤野先生的图片附上简短的文字描述。采用“藤野先生是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的形式。

人像特写:“又黑又瘦”“小胡子”“戴眼镜”。

生活习惯:生活节俭。

典型例子:添加和修改讲义，纠正解剖图，关心实践和理解缠足。

研究角度:认真负责，严谨研究。

对待学生要热情真诚，要有说服力。

明明学写类似的文章要注意:

(1)选取典型案例突出人物品质。

②叙事事件的组合。

(3)使用表情、人像描述等。

(4)在学生回答问题的基础上，老师进一步提问，学生认为:藤野先生的长相很普通；藤野先生的行为似乎很普通，做着老师应该做的事情。但为什么作者说藤野先生是“让我最感激、最鼓励我的人”？为什么在我眼里和心里都很伟大？请从文中找到依据。

1.学生们再次阅读、讨论和交流。

2.要理解文章的人物品质或主题，往往需要了解时代背景。老师要及时补充鲁迅留学的背景。展示一段选自鲁迅传记《无法直面的人生》的背景资料。

鲁迅去的时候，的国力越来越强，称霸东亚的野心也在膨胀。它刚刚在甲午战争中歼灭了北洋水师，全国上下弥漫着一种看不起人的神气。有报纸公开宣称:“西方人把深圳生活网当成动物，实际上不得不觉得自己是动物，是劣等动物。因此，他们(人)在生理学上已经失去了人类的资格。”所以，鲁迅此时去留学，难免受到歧视和鄙视。当他走在东京的街道上时，他经常被年轻人虐待。你不仅生活在陌生人中间，也生活在陌生人的轻视和蔑视之中。请考虑一下。一个自尊的人怎么能忍受这样的情况？

然而，鲁迅的许多留校学生辜负了期望。他没有从自己的蔑视中汲取自我警告的力量，而是不时用自己的善行来为自己的蔑视辩护。以和鲁迅在一起的学生为例。他们中的一些人整天踩着地板咚咚作响，在尘土中学习跳舞。他们中的一些人不遵守客栈里新老顾客有序洗澡的习俗。他们先进入浴室，泼水。在这样的日常事物中实在是太烦人了，其他方面更是想象不到。一方面是自己的轻视，另一方面是这些同胞的不成器的丑态。难怪鲁迅一拿到学日语的文凭就立马去了偏远的仙台。

仙台呢？在仙台医学院，鲁迅是唯一的人，那些讨厌的同胞的脸自然可以避开。但是，在仙台，看不起人的趋势也很流行。仙台报纸对人的侮辱，一点也不比其他地方温和。鲁迅班上的学生中，也有人毫不掩饰他的白眼。他的学习成绩中等，所以一些学生认为得到了老师的秘密帮助，于是借口检查他的笔记，甚至写信威胁他。课间放电影，士兵砍杀人，其他围观的人看着麻木，还有学生大声说话:“只要看人，就能断定必然灭亡……”。

当然，并不是所有的人都这么骄傲。鲁迅刚到仙台的时候，就有老师热情地出发吃饭、生活。在授课的教授中，像藤野严九郎这样心地善良的人比较多，也就是在他们的同学中，也有几个人对那些傲慢的人的无礼表示不满，特别站出来为鲁迅辩护。然而，尽管如此，这些事情还是给鲁迅很强的刺激...

3.预设:在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只针对学术，希望有新的医术。作为一名老师，他抛开这些偏见，不表现出自私，热情地关心我，严格要求我。这是一个伟大的人格。

作为一个只身在异国他乡的学生，鲁迅得到了藤野先生的关心、爱护、尊重和理解，获得了知识。尤其是他没有民族偏见——他对鲁迅的热情期待，让鲁迅感受到了一个真正老师的风范，所以鲁迅怀念并欣赏藤野先生。

“原来，我把抄的讲义递过来，他收下了。他在接下来的两三天里把它们还给我，并说在那之后他会每周给他一次。当我拿下来打开时，我吃了一惊，同时感到不安和感激。我原来的讲义从头到尾都是用红笔改的，不仅增加了很多遗漏的地方，还把连文法的错误一个一个纠正过来。这种情况一直持续到他教完他的课程:骨科、血管科学和神经病学。”

这种精神和品格怎么能不在我的眼里和心里感到伟大呢？你怎么能不感谢他呢？如何才能不被鼓励和激励？

第四，研究探索。

(1)复旦大学中文系、上海师范大学编著的《鲁迅作品分析》说:“贯穿这篇文章的内在线索，是鲁迅‘我以我血荐轩辕’的革命精神，这种精神完全是献给祖国和人民的。”你同意这个说法吗？为什么呢？

学生自由思考和说话。

默认值:

1.开篇:“东京无非如此。””不乏速成班的“清学生”成群结队，头顶扎着大辫子，让学生的帽子顶得高高的，形成一座富士山。也有被解散的辫子，被平放。除了帽子，它们闪闪发光，可以学习，就像小女孩的发髻，它们也需要拧几次脖子。真的很美。”“但是到了晚上，一个房间的地板往往不可避免地要被大声击鼓，它还与房间里到处都是烟尘的混乱作斗争；问精通时事的人，回答他们在学跳舞。\"

《一无所有》表达了作者在东京的失望。我通过讽刺，写出了我对“清学生”速成班的麻木不仁、天真烂漫、不专业的行为的不满、厌恶，甚至愤慨。这些人与鲁迅这个有着强烈爱国思想的年轻人形成了鲜明的对比。

2.地名:暮色中的米托。

(1)“夕阳”一词在古代诗歌中经常出现，常与悲伤和悲哀联系在一起。但是我看着家，暮色渐暗？江浪上弥漫着悲伤的薄雾(崔豪的《黄鹤楼》)，然而在暮色中，我为一个早已逝去的皇帝的悲伤而惋惜，我唱着他的在还未从山上窒息时唱的那首歌。(杜甫《登楼》)

鲁迅自学诗歌，经常用“夕阳”这个词来表达自己的悲凉之情。比如1900年2月，他在南京读书时，写下了《其他三兄弟》这首诗，其中有:久不归家而离家，黄昏又添新忧。1901年2月，我又写了一遍《其他三兄弟》，有:黄昏时分，船停在老苗圃，树篱穿过房子和树木。

除了上述鲁迅在读诗、写诗时经常遇到和使用“夕阳”一词的原因外，“夕阳”这个地名给鲁迅留下了深刻的印象，主要原因大概在于当时中华民族正处于风雨交加、灾难深重的日子。身在异国他乡的鲁迅怀着救国救民的远大志向，正在努力寻找真理。面对停车牌上的“暮色”二字，甚至勾起了他忧国忧民的悲痛、愤怒和躁动。

(2)米托是明朝遗孀朱舜水先生去世的地方。和有关。

3.弃医从文。导火索是“匿名信”和“看电影”。根本原因是作者强烈的爱国情怀。

4.结尾:“继续写一些让‘君子’这样的人深感痛苦的文字。”

讽刺是用来讽刺那些为了打开军阀政客的眼界而冒充“绅士”的学者。痛斥他们的丑恶行径，与他们顽强抗争，是鲁迅爱国思想的具体体现。

(二)总结:以上内容使整篇文章洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情，以上种种都彰显了藤野先生正直、热情、尽责、负责的高尚品质，没有狭隘的民族偏见。

5.写作和表达我的感受。

藤野先生让深圳生活网看到了平凡中的伟大，细节中的卓越。鲁迅先生向我们展示了真诚和深刻的含义。假设鲁迅与老师分离20年后再次相遇，一定有很多话要对藤野先生说。请把握课文大意，扩大你的合理想象，模仿作者的语气，学会给藤野先生写一段话，倾诉心声。

学生写作；交换和展示；师生评价。

不及物动词结论

跟随鲁迅在这个班，我们认识了藤野先生，他生活节俭，认真负责，严谨求实，诚实热情，没有民族偏见。我们更近距离地触摸到了鲁迅先生奋发向上的心灵，更深刻地体会到了鲁迅先生感念恩师的丰富内涵。俗话说“一点一滴灌输师德，字字鼓励树人”！藤野先生就像一朵温暖的“精神之花”永远镌刻在鲁迅的心中，也在《早晨采花》中绽放了许久。虽然他花了时间去寻找，但他没有改变主意，也没有褪色。

七、推荐阅读:

傍晚采花。

《lt。呐喊>深圳生活网；序言”

自传传记

附件:黑板设计。

藤野先生

对典型病例增加和改变讲义，纠正解剖图，关心练习，理解缠足。

人物生活习惯:朴实无华，大大咧咧。

学术态度:认真负责，学术研究严谨。

对待学生:热情、真诚、有说服力、不带偏见。

情感赞美怀念藤野先生，表达强烈的爱国主义和深厚的感情。

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